Ялта. Детский сад № 24
 
 

В мире красивой речи

 

Коррекционная работа учителя-логопеда

 

В начале учебного года проводится углубленная диагностика детей спецгрупп. Результаты диагностики являются точкой отсчета для прогнозирования особенностей развития ребенка и подбора оптимального содержания обучения и воспитания, средств и приемов адекватного педагогического и коррекционного воздействия. Выявленная неравномерность в сроках созревания отдельных функций у детей позволяет определить их индивидуальные особенности и наметить оптимальные условия для нормального психического и физического развития каждого ребенка. Результаты диагностики используются в следующих видах деятельности:

- планирование учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми;

- отбор программных общеобразовательных и коррекционных задач;

- использование современных методик и технологий развивающего обучения;

- создание предметно-развивающей среды;

- организация подгрупповой и индивидуальной работы с детьми;

- комплектование группы;

- определение временной нагрузки на каждого ребенка.

 

Подгрупповые логопедические занятия для детей с нарушениями зрения проводятся  по разделам:

  1.  Общие речевые навыки
  2.  Общая моторика. Речь с движением
  3.  Мелкая моторика
  4.  Звукопроизношение
  5.  Развитие зрительного восприятия и внимания, остроты зрения
  6.  Развитие лексики. Грамматика
  7.  Связная речь
  8.  Развитие навыков языкового анализа. Слоговая структура

Продолжительность занятий – 25-30 минут.

Задачи каждого занятия подразделяются на три группы: коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие и коррекционно-воспитательные.

Ведется тетрадь занятий воспитателя  по заданию логопеда.

Индивидуальные занятия проводятся в течение всего учебного года и в

июне месяце.

Для родителей проводятся еженедельные методические консультации, которые помогают правильно организовать развивающее обучение ребенка.

ОБЩИЕ РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ

 

  1.  Формирование и воспитание правильного физиологического и речевого дыхания.
  2.  Формирование мягкой атаки голоса при произнесении гласных. Работа над плавностью речи.
  3.  Учить детей изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шепотом.
  4.  Выработать правильный темп речи.
  5.  Работа над четкостью дикции.
  6.  Работа над интонационной выразительностью речи. Развитие реакции на интонацию и мимику. Соблюдение единства речи, мимики, пантомимики и жестов.

 

 

 

Упражнение «Салют»

Цель: формирование направленной воздушной струи.

ОБЩАЯ МОТОРИКА. РЕЧЬ С ДВИЖЕНИЕМ.

 

Упражнение «ГДЕ ВЫ БЫЛИ?»

 

Логопед. Ножки, ножки, где вы были?       (ходьба на месте)

Дети. За грибами в лес ходили.

Логопед. Что вы, ручки работали?               (присели, «собирают» грибы)

Дети. Мы грибочки собирали.

Логопед. А вы, глазки, помогали?                

Дети. Мы искали да смотрели,                      (смотрят из-под руки,

         Все пенечки оглядели.                           поворот влево, вправо)        

 

 

МЕЛКАЯ МОТОРИКА

 

 

Пальчиковая гимнастика «ПЧЕЛА»

 

Прилетела к нам вчера                     (машут ладошками)

Полосатая пчела.                               

А за нею шмель – шмелек                (на каждое название насекомого загибают

И веселый мотылек,                           один пальчик)

Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза.                          (делают кружочки из пальчиков)        Пожужжали, полетали,                     (машут ладошками)

От усталости упали.                          (роняют ладони на стол)

 

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

 

Основная работа по звукопроизношению проводится на индивидуальных занятиях.

Соблюдаются правила и методические рекомендации:

- особое внимание – осанке ребенка. Спина должна быть прямая, прижатая к спинке стула. Ноги – стоять на полу, а руки – лежать на коленях. Ребенок должен хорошо видеть в зеркале свое лицо и лицо логопеда.

- малыш не должен запрокидывать голову и выставлять подбородок вперед.

- каждое упражнение делать не более трех - пяти раз.

- после выполнения упражнения ребенку необходимо дать время для расслабления и напомнить, что надо сглотнуть слюну.

 

Этапы формирования правильного произношения

1.Подготовка артикуляционного аппарата

2.Первичная постановка звука

3.Автоматизация звука в слогах

4.Автоматизация звука в словах

5.Автоматизация звука во фразе

6.Автоматизация звука в речи

 

 

РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ

 

 

РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКИ. ГРАМАТИКА.

Игра «МАЛЕНЬКИЕ ХУДОЖНИКИ»

Проводится в разных возрастных группах над темами «Овощи», «Фрукты», «Цветы».

Цели. Расширение словарного запаса.

Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, образование и использование в речи формы родительного падежа существительных.)

Совершенствование цветовосприятия и цветоразличения.

Описание игры.

Игра проводится в подгруппе из трех детей.

Средняя группа. Логопед раскладывает перед детьми черно-белые картинки с изображениями овощей, предлагает рассмотреть их, назвать, что на них изображено, вспомнить, как это можно назвать одним словом. Далее спрашивает детей, заметили ли они, что картинки не раскрашены, и предлагает стать художниками и «раскрасить» картинки. На стол выкладываются кружки зеленого, красного и желтого цветов. Логопед предлагает детям выбрать кружок того цвета, в который они хотят «раскрасить» свой овощ. Дети кладут кружок на карточку и составляют словосочетания: зеленый огурец, красный помидор, желтая репа.

Аналогично проводится игра по темам «Фрукты» и «Цветы».

Старшая группа. Игра усложняется. Каждый ребенок должен «раскрасить» по две картинки и ответить на вопросы:

- Что у тебя есть?

- У меня есть красный помидор и фиолетовый баклажан.

- Что выросло у тебя в огороде?

- У меня в огороде выросли оранжевая морковь и зеленый огурец.

- Что ты собрал в огороде?

- Я собрал в огороде желтую репу и черную редьку.

Таким же образом проводится игра по темам «Фрукты» и «Цветы».

 

 

 

Помогают детям овладеть:

  1.  упражнениями для развития тонких движений пальцев рук
  2.  элементарными приемами массажа лицевых мышц, участвующих в артикуляции звуков и необходимых для выражения различных эмоций.

 

 

 

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

 

Овладение ребенком навыками анализа т синтеза слов и предложений – одна из важнейших задач. Без умения звуки в слоги и слова, выделять звуки из слова, определять их место и количество в слове ребенок не научится хорошо читать и писать. Работа над слоговой структурой слова проводится строго индивидуально, с учетом принципа фонетической доступности, то есть на материале правильно произносимых каждым ребенком звуков.

 

Игра «КАТИНЫ ПОДАРКИ»

Цели. Развитие навыков фонематического анализа – определение наличия звука в слове (выделение начальных согласных «П», «Т», «К», «М», «Н»).

Совершенствование грамматического строя речи (образование форм дательного и винительного падежей имен существительных)

Описание игры.

Логопед помещает на наборное полотно большую картинку, на которой изображены Катя и ее игрушки: кукла, мартышка, попугай, трубочист, носорог. Предлагается детям рассмотреть, назвать свои игрушки и выделить начальные согласные в их названиях. Катя принесла своим игрушкам подарки, названия которых начинаются с тех же звуков, что и названия игрушек. Дети должны по очереди брать картинки с изображениями подарков и составлять предложения:

- Катя привезла кукле коляску.

- Катя привезла попугаю пальму.

- Катя привезла мартышке мандарин.

Игра продолжается до тех пор, пока не кончатся подарки. Победителем считается тот, кто собрал подарков больше всех. Кто неправильно выбирает подарок, тот не получает картинку с его изображением.

 

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ С ВОСПИТАТЕЛЯМИ

 

Только при тесном сотрудничестве и единстве требований педагогов возможно преодоление имеющихся у детей дефектов. В спецгруппе особенно важно, насколько тесно сотрудничают учитель-логопед и воспитатели.

В тетради занятий воспитателя по заданию логопеда заполняются разделы:

1. Логопедические пятиминутки.

2. Игры и упражнения.

3. Индивидуальные занятия.

Логопедические пятиминутки могут быть использованы воспитателями на любых занятиях. Логопед указывает цели, которые преследуются при выполнении каждого задания, и дает подробное описание задания.

Игры и упражнения могут проводиться воспитателями во второй половине дня или использовать на занятиях в качестве динамических пауз.

Индивидуальные занятия проводятся воспитателями во второй половине дня. Ежедневно воспитатель занимается с двумя-тремя детьми и проводит занятия, включающие общую или специальную артикуляционную гимнастику, задания на автоматизацию и дифференциацию звуков, а также задания по всем разделам программы, усваиваемые детьми с наибольшим трудом.

 

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Первой формой работы с родителями является консультация по вопросам обучения и воспитания ребенка. Объяснения задания, записанного в индивидуальной тетради ребенка. Родителям не всегда бывают понятны термины, принципы выполнения задания. Особенно тщательно такая работа проводится в самом начале обучения.

Задача учителя-логопеда, привлекающего себе в помощники родителей, состоит в том, чтобы нацелить их на эффективную работу. Обязательно следует предупредить взрослых, что с ребенком можно выполнять задания только тогда, когда он хорошо себя чувствует, весел и бодр. Ничего нельзя навязывать ребенку. Занятия лучше проводить в игровой форме, показывая, что это интересно и самому взрослому. Не стоит выполнять все задания сразу, лучше заниматься несколько раз по 10-15 минут. Выучить с ребенком загадку или стихотворение: сначала вместе повторить текст, а потом предложить ребенку сделать это самостоятельно. Достаточно двух-трех повторений, чтобы ребенок запомнил небольшой стихотворный текст. Важно объяснить родителям необходимость всех видов восприятия ребенка. При рассматривании натуральных предметов разрешать ребенку трогать и ощупывать их, нюхать и пробовать на вкус. Пусть он убедится, поглаживая кожицу овощей, что помидор гладкий, а огурец пупырчатый; пусть сравнит вкус сладкого яблока и кислого лимона; пусть послушает как чирикает воробей и как тенькает синица; пусть почувствует, что стеклянный стакан тяжелее пластмассового и т.д. При сравнении предметов нужно помогать ребенку использовать слова-антонимы: гладкий – шершавый, кислый – сладкий, тяжелый – легкий, высокий – низкий, широкий – узкий.

Домашние тетради с заданиями родители получают каждую неделю.

Пусть родители наберутся терпения, будут упорными – и тогда их усилия будут вознаграждены. К концу года они увидят, как много нового узнал и научился делать ребенок, как пополнился его словарный запас, какой стала его связная речь.

Вторая форма работы с родителями – собрания.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

 

Занимайтесь с ребенком ежедневно по 15-20 минут, делая в середине занятия небольшой перерыв – паузу, во время которой ребенок может подвигаться: поиграть в мяч попрыгать, побегать. Выбирайте для занятия часы наивысшей работоспособности ребенка, когда он бодр и весел. Не старайтесь сделать все задания за один день. Для того чтобы ребенок усвоил весь материал, вам потребуется отвести на каждое задание по три-четыре дня.

Никогда не принуждайте малыша к занятиям, старайтесь его заинтересовать. Проведите занятие в игровой форме. Хвалите ребенка за успехи и никогда не показывайте своего огорчения, если у него что-то не получается. Придумайте систему поощрений.

Все согласные буквы называете как звуки. Например, не «пе», а «п».

Не спешите переходить к следующему заданию, если вы не уверены, что ребенок усвоил материал предыдущего.

 

 

 

 

 

 

nbsp;